Aprobado general

(Publicado en Escuela el 21 de abril de 2020)

Es el tabú del momento. Según algunos, España no debería cometer el error de Italia. Podemos avanzar o no en las materias. Considerar el trabajo escolar realizado hasta marzo o también el del confinamiento doméstico. Estar todo el día en Teams o trabajar con Moodle. Llenar los redes de videos de profesores que cantan desde sus casas o de familias que se quejan por los deberes... Todo eso puede ser.  Pero lo que, según algunos, no nos podemos permitir es que todos pasen de curso. Esa es la letanía: que nada justifica (ni siquiera ahora) que se dé un aprobado general. 

Darlo, otorgarlo, concederlo... Porque aprobar parece una potestad discrecional de los docentes. Y también un fruto que solo deben alcanzar los que se lo merecen. Sobre lo segundo, sobre la cuestión del merecimiento (y más en estos tiempos), Sandel tendría mucho que decir. Sobre lo primero, sobre la potestad de aprobar y de suspender, es fácil desvelar lo tácito: ese viejo imaginario que concibe la labor evaluadora de modo principalmente binario.

Y es que el aprobado general parecía simpático cuando era una concesión del profesor que se jubilaba o de aquel otro que un buen día le daba por ahí. Pero ahora provoca rechazos por parte de quienes piensan que en ninguna circunstancia (ni siquiera en esta) es de recibo la posibilidad de que nadie repita el curso.

Es curioso que se debata solo sobre el aprobado general y que ni siquiera sea imaginable la posibilidad de un notable y no digamos de un sobresaliente general. Poca confianza debe haber en nuestro sistema educativo o en la capacidad media de los españoles si lo que cabe esperar de aquel y de estos solo es algo tan mediocre como aprobar o suspender y que, ni siquiera como hipótesis, se pueda imaginar, ni tampoco desear, la universalización de la excelencia. Y es que lo que realmente se rechaza es simplemente la igualdad. Una actitud bien consolidada entre algunos desde hace bastante tiempo pero que deviene obscena en momentos como estos.

El fantasma del aprobado general y su centralidad en el debate educativo pone de manifiesto  que solo se considera importante la última calificación, esa supuesta causa final del trabajo en las aulas que, desde una visión teleológica, unidimensional y asignaturizada de la escuela, acaba privilegiando al libro de texto y al examen como referentes predominantes de la enseñanza y la evaluación.

Pero desde mediados de marzo hasta que acabe este curso lo que debería importarnos no es ese rubicón que en forma de notas (en realidad  de números) permite pasar u obliga a repetir. Evaluar no es sinónimo de calificar, ni tampoco de cuantificar, ni mucho menos de clasificar. Hasta etimológicamente evaluar está más cerca de valorar, de dar valor a las cosas y a las personas, a lo que hacemos cotidianamente unos con otros. Evaluar es valorar y es también apreciar y estimar (otra palabra muy lejana de los campos semánticos de la calificación y la descalificación). Valorar, apreciar y estimar es lo se hace o se debe hacer cada día. Ese es el contenido de tantos intercambios cordiales que los docentes sensatos están teniendo en estas semanas con sus alumnos. Esa es la mejor evaluación continua. Y al lado de ella no hay notas asignaturizadas ni fantasma del aprobado general que valgan. Esa evaluación cotidiana, entendida como comunicación fluida y valiosa, es la que, ahora y siempre, nos debería importar. Por eso, aunque postergada tras este falso debate, debemos ser conscientes de que el aprobado general de todos es mucho más justo que el suspenso particular de algunos, especialmente en estos tiempos en que nuestra vida y nuestro futuro se han quedado en suspenso general. 

Y es que el repudio del aprobado general lo que evidencia es la defensa irracional de la repetición. La apología de ese castigo inútil que se disfraza de terapia. Ese mal francés que con tanta facilidad se contagió en España (y también en Latinoamérica) y que hoy están revisando hasta los propios franceses, pero que aquí provoca menos rechazo que la posibilidad de que en el próximo septiembre nadie repita el curso.

La repetición nunca sirvió para nada (salvo como pronóstico, antesala y causa de muchos fracasos). Y defenderla ahora revela bastante desconocimiento y un poco de maldad. Tras el actual confinamiento doméstico, los que fueran declarados réprobos en este curso tendrían en el próximo un segundo castigo: el de la expulsión de su cohorte de edad y el de no poder compartir nunca más el aula con sus compañeros de antes. Y en estos momentos en que garantizar la salud y los reencuentros entre las personas parece lo más importante, defender esa condena para algunos menores parece propio de mentalidades muy poco compasivas.

Quienes siguen defendiendo la repetición aíslan la educación de la vida. Esta no obliga a nadie a repetir aquello en lo que fracasó (los amores fallidos, los libros que no entendió…) y ni siquiera le esperan ya a nadie en la cena aquellas lentejas que no se comió en el almuerzo. Y es  que la vida pasa y en todas las edades (también en las escolares) vivimos en presente continuo y no hay retorno posible que permita enmendar el pasado. Tan solo nos queda aspirar a que el futuro pueda ser mejor. Pero lo que es obvio en cualquier faceta de la vida también debería serlo en la que afecta a quienes tienen mucho más futuro que pasado. Y es en ese futuro próximo, el del siguiente curso o el de la nueva etapa, donde hay que concentrar todos los esfuerzos y todas las ilusiones a partir de ahora. No en el tedio de esa pretendida e imposible recuperación con que algunos justifican la repetición. La vida humana es irrepetible y por eso es tan valiosa. Y por eso en educación es absurda la repetición.

En los países europeos estamos viviendo momentos difíciles que no terminarán del todo cuando esta pandemia acabe. Por eso, si realmente creemos que tras esta tragedia nadie debería quedar atrás, tendremos que insistir en lo obvio: en que ningún alumno se puede quedar atrás en septiembre.

Ojalá que nuestros errores sirvan para que en los países latinoamericanos en los que este confinamiento casi ha coincidido con su comienzo de curso no caigan en trampas como ese tabú banal y esa demonización absurda del aprobado general. Actitudes que aún son más obscenas en estos tiempos en que todos tenemos, no unas asignaturas, sino la vida en suspenso.